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《面向21世纪教育振兴行动计划》指出，要"大力提高教师队伍的整体素质，特别要加强师德建设"。高质量的教育，必须有高素质的教师。强化人民教师的师德建设，是实施素质教育的奠基工程。教师职业的特殊性，决定了教师的职业道德是一个独特的体系，有其特有的内涵、规律和作用。我们要造就千千万万适应时代需要的人才，其根本保证在于建设一支德才兼备、忠诚于人民教育事业的教师队伍。振兴21世纪的中国教育呼唤高尚师德。
师爱是师德的核心。"爱是教育的基础"。教师对待学生的态度关系学生性格的形成。一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。有学者认为"疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！"因此，教师对学生的爱"在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会'亲其师'，从而'信其道'，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。"
教育是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动。徐特立有句名言："做教育工作的人，一般总是先进分子。"因此，教师必须具有良好的职业道德。而高尚的师德来自于坚定的教育信念，这种信念是教师的精神追求和奋斗目标，是教师提升素质的关键所在。教育信念的集中表现是教师对教育工作的高度责任感和强烈的事业心，它具有专一性、稳定性、执着性等特点。教育信念一经确定就难以改变，从而造就教师特有的道德人格。一个教师只有当他认识到自己从事的事业对祖国和人民是一种不可推卸的责任时，他才会不遗余力地去干好它。
在经济转型期，人们的世界观、价值观受到来自社会多方面的强烈冲击，呈现多样化取向。价值观的多样性不能不影响到教师，影响到教师的职业道德。在重金钱、轻事业；讲实惠、淡理想；求享受、畏艰苦等社会风气冲来时，师德建设至关重要。职业道德作为一种实践性的道德，要求广大教师在教育实践中坚持以为人民服务作为师德的核心，这就首先要造成一种现实的环境氛围。在形成这种氛围的过程中，既需要教育领域的领导者以身作则，又需要在教育体制以及相关政策上的改革和创新。要在目前偏重升学率"硬性指标"的教育评估体系中，加入"师德"等"软性指标"，使之成为教师队伍提高道德素养的指挥棒，成为教师自我评估的重要标准。
师德――老师的灵魂
从教育的过程看，高尚的师德是实现教育根本功能的前提。因为学生的身心健康、思想品德的高尚、智能发展的充分很大程度上取决于给他们提供养分的教师的综合素质。师道不立，其教不成，学生成才就成了无源之水、无本之木。在学生的心目中，教师往往就是社会的规范、知识的化身、道德的楷模。他们不仅把教师看作是学习的榜样，甚至模仿其言行举止。有人说过�"疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是神圣"，教师对学生就需要这样一种神圣的爱，她不求回报，严慈相济，这种爱是学生接受教育的感情基础，因为，一旦学生体会到这种爱的情感，就会"亲其师"、然后"信其道"，也正是在这一过程中，教育才能实现其根本的功能。有了对教师道德的正确而深刻的认识，就会增强修养师德的自觉性。
精神的太阳--我心中的师德
一位学者说过："物质的阳光照在人身，只能暖和他们的肌肤于一时，只有精神的太阳才能照临他们心灵深处，才能暖透他们一生一世。"师德就是人民教师心中精神的太阳，有了它，才能折射出对人生境界的诗哲体悟："昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路"--那是我们职业人生的抉择；"衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴"--那是我们教师似春蚕、像蜡炬般生命的体验；"众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处"--那是我们庆幸且喟叹人生价值的实现；有了它，才能映照出人民教师对事业的忠心，对学生的爱心，对工作的雄心，对学习的恒心，生命的欣境如朝霞从脸庞透出光来；有了它，才"薪尽火传神不灭，春播夏收魂常存"；有了它，才能让一切事物在我们面前放出彩虹，让一切美闪烁着赤诚的爱。
朱兰摘抄
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